孩子自然,教师真实,方是幼教正道

2018-05-21发布者:朗朗教育

  表演本意是指把情节、技艺表现出来或指做示范性的动作,还有一个意思则指“做事不真实,好像演戏一样”。笔者观察到,在一些幼儿园的日常工作中,就存在很多诸如“演戏”的现象——在特色观摩时,有的幼儿园会根据确定的所谓特色,全体总动员,班班做剪纸、人人玩彩泥、全园在作画;举行公开课评选时,教师挑选部分孩子反复练习,然后是教师和孩子的共同表演。

  一些幼儿园为了迎合观摩等活动的需要,牺牲孩子的发展,这样的现象为何屡屡出现?究其原因,主要是没有静下心来认真做教育。一些学前教育工作者缺乏研究幼儿发展规律的耐心,没有冷静思考幼儿园发展方向,工作缺乏理念导致价值取向跑偏。在功利主义驱使下,为了使幼儿园获得荣誉,急功近利的心态就展现出来了。那么,我们应该如何改变这种现状,从何入手进行改变?

  对幼儿园的评价是为了促进发展而不是限制发展,评价是为了正确引领而不是为了比出高低,评价的导向应该更多地关注幼儿园的发展方向和办学思路,而不是追求结果。

  我们在评价孩子时,经常说“要多一把衡量的尺子”,其实对于幼儿园来说,也应制定多元的评价标准。美国课程评价专家约翰逊说:“如果要求五个不同的教师给档案袋评价下定义,你可能会收到五个不同的答案,每个都没有错。”多元的评价方法,能够避免单一评价的误区,充分挖掘幼儿园工作好的做法,对幼儿园作出及时、肯定的评价,使得每个班级和教师都有自己的价值和值得肯定的地方,教师也会更加有信心从事各种活动。

  除了体现“多元”的理念,还要让评价“活”起来,也就是让“检查标准活起来”。我们都知道,每次检查或者评估都有相应的标准,检查人员依照检查标准,进行核对划分,最后确定检查结果。这样的评价标准的引领,往往导致了幼儿园或者教师为了既定内容而教,为了既定内容而做,没有创新,没有突破。我们应该基于统一的标准,在评价过程中及时发现工作优点,深挖各园的办学理念和价值取向,用完善、落地的理念去引领科学的评价。

  教师不能单纯为了应对上级安排而做表面工作,幼儿园的所有工作应以促进孩子发展为出发点和落脚点,不急躁、不敷衍、不作秀,不受任何外界因素的左右而去违背自己的教育方式和思想,持之以恒地做好自己的教育,做到真正地为孩子服务,而不是停留在形式上,将工作真正落到实处。

  笔者曾经看到,家长开放日中,孩子们被三番五次地嘱咐:当着爸爸妈妈的面要乖乖坐好,不能离开座位,展示上课所谓的“秩序”和“规则”。

  “不能这样,也不能那样”似乎成了许多教师的口头禅,这背后反映的是教育活动中,教师是导演、孩子是演员的本质关系,这样的教育活动中,我们看不到有价值的师幼互动,听不到孩子不同的声音,嗅不到童真的味道,体验不到妙趣横生的童言童语。